♀♂ Égalité entre les filles et les garçons (en sciences, en informatique et en mathématiques)

Les filles représentent presque la moitié des effectifs des classes en spécialité « physique-chimie » (47,5% des élèves en terminale). Plus important encore, 59,2% des jeunes filles en terminale générale ont choisi la double spécialisation mathématiques et physique-chimie.

Ainsi, le problème ne réside pas en un désintérêt des filles pour les filières scientifiques, mais bien en une réticence de ces dernières et de leur entourage (parents, professeurs, ...) à “choisir trop tôt” une spécialité “informatique” encore trop perçue comme “technique”.

Une affirmation qui se vérifie en Première générale où 2,6% seulement des filles avaient choisi laspécialisation NSI (Numérique et Systèmes d’Information) en 2019. Un chiffre stable, puisqu’elles sont seulement 2,9% à avoir choisi cette spécialité en 2020 (+0,3 points).

Ce décalage se retrouve et s’aggrave en Terminale, puisque seulement un tiers des filles qui avaient choisi l’option NSI en Première générale en 2019 ont conservé l’option en Terminale (0,9% des filles en Terminale générale sont en filières NSI).


QUELQUES RESSOURCES SUR LA THEMATIQUE

Pour les enseignant·e·s :

Pour les élèves :

Pour les chef·fe·s d'établissement : 

Des actions à destination des élèves :

Les Cigales - SMF - CNRS - AMU 
Journées « Filles, Maths et Informatique : une équation lumineuse » (JFMI)
Rendez-vous des Jeunes Mathématiciennes et Informaticiennes (RJMI)
L Codent, L Créent
Moi Informaticienne - Moi Mathématicienne

Des institutions et associations :

Ministre délégué chargé de l'Égalité entre les femmes et les hommes, de la Diversité et de l'Égalité des chances
Association Filles & Maths
Association Femmes & Sciences
Association Femmes et mathématiques
Fondation Femmes@Numérique
Groupe APMEP - F&M
Centre Hubertine Auclert
Association Femmes Ingénieures

 

 

 

 

 
Les documents : 
Diaporama de présentation
 
 
Autres liens utiles :

 

Index alphabétique de 200 mathématiciennes ✨


 

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(Source : OCDE)


 

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